人們經(jīng)常用職業(yè)道德來衡量一個(gè)職業(yè)者的責(zé)任和品德，然而唯有"醫(yī)德"和"師德"單單獨(dú)列出，成為單單獨(dú)的概念。眾所周知，教育歸根到底是一項(xiàng)良心活。如果教師缺乏積***性、主動(dòng)性，總是應(yīng)付式教學(xué)，形式主義地作業(yè)，甚至投機(jī)取巧，那么"教書育人"就成了一句空話。

當(dāng)前，教師作業(yè)積***性不足或?qū)W校教師隊(duì)伍整體缺乏活力，確有許多客觀原因。如在教育外部，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于教師的期望值和要求過高，導(dǎo)致教師作業(yè)負(fù)荷和精神負(fù)荷過大；在教育內(nèi)部，課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師評(píng)價(jià)對(duì)比單一。這種壓力導(dǎo)致部分教師尤其是中老年教師從教積***性下降、自我專業(yè)提升欲望減少，出現(xiàn)"職業(yè)倦怠"和"躺平"現(xiàn)象。***教師作業(yè)積***性正成為當(dāng)下許多學(xué)校謀求辦學(xué)重量提升的"攔路虎"。

對(duì)此，我認(rèn)為教師有活力，心懷責(zé)任感、危機(jī)感和成就感非常必要。心懷責(zé)任感，教師會(huì)以熱愛抵擋歲月漫長(zhǎng)，以創(chuàng)新應(yīng)對(duì)作業(yè)中的枯燥重復(fù)；心懷危機(jī)感，教師會(huì)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)掌控把握，拓寬視野，更新知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)重量；心懷成就感，教師更容易體驗(yàn)到職業(yè)的幸福和魅力，會(huì)看到不一樣的教育風(fēng)景，也不易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在同樣的壓力背景下，我相信有責(zé)任感、危機(jī)感和成就感的教師整體狀態(tài)積***向上，學(xué)校教師隊(duì)伍充滿活力。

重視教師專業(yè)發(fā)展，讓教師積累更多積***的心理體驗(yàn)

1.重視教師職業(yè)規(guī)劃

教師的職業(yè)規(guī)劃對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)不僅重要而而且必不可少。學(xué)校管理者應(yīng)該做教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的領(lǐng)航者，讓每位教師感受到尊重和重視，對(duì)自己的職業(yè)未來充滿信心。要以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為中心，理解解析每位教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、教育特長(zhǎng)，與其一起合作制定三年、五年、十年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃幫助教師明白發(fā)展意義、明確發(fā)展目標(biāo)、明晰發(fā)展路徑，以規(guī)劃引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。在實(shí)施過程中，學(xué)校要對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃實(shí)行定期反饋和跟蹤，按照實(shí)際現(xiàn)象及時(shí)實(shí)行調(diào)節(jié)，促使教師朝著既定的發(fā)展目標(biāo)不斷前行，使職業(yè)規(guī)劃成為提升專業(yè)素養(yǎng)的助推器和原動(dòng)力。

2.創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)掌控把握機(jī)會(huì)

學(xué)校要盡可能為教師多提供一些學(xué)習(xí)掌控把握機(jī)會(huì)。如在學(xué)校內(nèi)部給教師尤其是新進(jìn)教師提供跟崗培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，選派骨干教師外出學(xué)習(xí)掌控把握，邀請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)教學(xué)；定期組織教師到其他學(xué)校參觀考察，實(shí)行校際間交流ACAC，讓教師實(shí)地感受，見賢思齊；積***創(chuàng)造教師閱讀環(huán)境，使教師可以學(xué)習(xí)掌控把握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)教師的教學(xué)主動(dòng)性。***我校尤其注重邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)和選派教師外出學(xué)習(xí)掌控把握這兩種方法。專家指導(dǎo)是教師尤其是青年教師快速成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)我們這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校尤為必要。***到外校開展"影子學(xué)習(xí)掌控把握"可以幫助跟崗教師深度浸入校園生活、感受課堂氛圍、體驗(yàn)學(xué)校文化，開拓眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)激發(fā)教師變革意識(shí)、提升教師作業(yè)積***性有突出作用。

3.搭建教師發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校要搭建教師課程課程理論學(xué)習(xí)掌控把握平臺(tái)，如經(jīng)過組織教育教學(xué)課程課程理論研討、定期邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)專題講座等，迅速提升教師的課程課程理論水平；搭建課題研究平臺(tái)，如開展校本教研，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)研究，提升教師課題研究能力；搭建教學(xué)交流ACAC平臺(tái)，如按月舉辦評(píng)課活動(dòng)、按學(xué)年舉辦賽課活動(dòng)，讓教師展示自己的成功教學(xué)案例或教學(xué)特色，表達(dá)自己的教學(xué)主張和教育觀點(diǎn)。我校經(jīng)過"三部曲實(shí)踐課"為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。"三部曲"的實(shí)操步驟具體如下：

**：全員實(shí)踐。每位教師每學(xué)期在備課組內(nèi)上一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課，意在個(gè)人鉆研、同伴相助、展示自我，重點(diǎn)在發(fā)掘授課教師原有的經(jīng)驗(yàn)。

第二：組內(nèi)研討。在全員實(shí)踐基礎(chǔ)上，每個(gè)備課組每學(xué)期推薦一位教師代表（或毛遂自薦）在備課組內(nèi)上一節(jié)實(shí)踐課，意在互助合作、凝聚智慧、一起合作成長(zhǎng)，重點(diǎn)在凝聚備課組群體的實(shí)踐智慧。

第三：學(xué)科示范。在實(shí)踐和研討基礎(chǔ)上，每學(xué)期由教導(dǎo)處推薦（或教研組毛遂自薦）八節(jié)課（語、數(shù)、英、綜合學(xué)科各兩節(jié)）在學(xué)科教研組內(nèi)上課，并邀請(qǐng)區(qū)教研員或區(qū)學(xué)科帶頭人一起備課、聽課、評(píng)課，意在專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)掌控把握領(lǐng)悟、理念提升，重點(diǎn)是使教師在新課改理念指導(dǎo)下獲取專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)。

"三部曲實(shí)踐課"中的"實(shí)踐課"是研討課、匯報(bào)課、示范課、亮相課，不是考核課、選拔課。實(shí)踐課不打分，不排名次，目的在于讓全體教師獲取實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。這樣的定位旨在避免經(jīng)過一節(jié)課給教師做定性評(píng)判。我們?cè)试S教師的課有失誤，允許教師的課上得不好再上一次，讓教師放開手腳，敢于嘗試，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，提升自我。

"三部曲"模式每學(xué)期實(shí)施一次，一學(xué)年一個(gè)循環(huán)。教導(dǎo)處建立了校本研修機(jī)制，制訂了對(duì)比完善的"三部曲實(shí)踐課"方案，建立健全了相關(guān)的校本研修制度，使之實(shí)施有序、實(shí)操規(guī)范。學(xué)校對(duì)參與"三部曲實(shí)踐課"活動(dòng)的教師，按要求實(shí)行考核并納入師訓(xùn)學(xué)分管理，可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)每位教師特別是表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。為了保證"三部曲實(shí)踐課"的重量，我們聘請(qǐng)專家實(shí)行課程課程理論和實(shí)踐指導(dǎo)。專家每學(xué)期重點(diǎn)推薦一本教育專著、不定期推薦優(yōu)秀教育教學(xué)文章，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)掌控把握課程課程理論，用先進(jìn)的教育理念支撐實(shí)踐。

"人民教育家"、全國(guó)**特級(jí)教師于漪對(duì)我校的"三部曲實(shí)踐課"曾作了這樣的點(diǎn)評(píng)："金山區(qū)廊下小學(xué)選用‘三部曲實(shí)踐課’探索校本研修的模式是很有意義的嘗試。它的特別點(diǎn)在于以教研組或備課組為實(shí)體，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法實(shí)行研討，具體，實(shí)在，不泛泛而談。而這種同伴互助建立在教師個(gè)體單單獨(dú)鉆研的基礎(chǔ)之上，增添了互動(dòng)的實(shí)效……""三部曲實(shí)踐課"校本研修促使學(xué)校教師整體專業(yè)水平顯著提升，課堂教學(xué)效率顯著提升，該項(xiàng)科研成果曾榮獲金山區(qū)教科研成果一等獎(jiǎng)。

4.創(chuàng)造人文關(guān)懷氛圍

學(xué)校管理者在日常作業(yè)中應(yīng)該秉持以人為本的原則，給予教師關(guān)懷和鼓勵(lì)；要尊重、信任、肯定、關(guān)心每個(gè)教師，用發(fā)展的眼光正確評(píng)價(jià)教師，用欣賞的眼光挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于教師的不足要在適合的場(chǎng)合以尊重的口吻指出。學(xué)校要盡可能為教師解決住宿、班車、子女就讀等問題，適用教師的合理需求，提升教師的職業(yè)幸福感。***要豐富教師的文化生活，如組建教師文化藝術(shù)團(tuán)體等，為有興趣、有意愿的教師提供才藝展示、文藝演出的平臺(tái)。

在學(xué)校管理作業(yè)中，尤其要重視溝通。溝通不是埋怨、責(zé)怪、訓(xùn)斥，而是要理解教師的想法，幫助他們解決理念意識(shí)問題、作業(yè)方法方法問題；溝通不局限于作業(yè)層面，也要有生活層面，要關(guān)心廣大教師尤其是中青年骨干教師的作業(yè)生活；溝通不是上級(jí)向下級(jí)交代問題，而是促進(jìn)理解。當(dāng)教師對(duì)作業(yè)安排或其他事情有疑問的時(shí)候，學(xué)校管理者要真誠(chéng)地講出自己的想法和理由，使雙方***終能達(dá)成共識(shí)。有了共識(shí)，有什么疙瘩解不開？有什么誤會(huì)不能消除？

5.幫助教師享受成功感

幫助教師享受成功感是激發(fā)教師活力的重要方法。作為管理者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的成功，并給予肯定；要積***展示教師的成功，給他們提供充足的空間和平臺(tái)；要幫助教師體驗(yàn)成功的升級(jí)，協(xié)助教師完成從零星成功經(jīng)驗(yàn)到系統(tǒng)構(gòu)造化經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

對(duì)大多數(shù)教師來說，職業(yè)"高光體驗(yàn)"總是稍縱即逝。***引導(dǎo)教師看到職業(yè)單獨(dú)特的魅力、從學(xué)生成長(zhǎng)中獲取成就感顯得更有意義。徐特立曾說過："教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興??！"身為教師，當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步、道德獲取成長(zhǎng)、個(gè)性得到發(fā)展，教師就體驗(yàn)到了職業(yè)的***大幸福，這是教師行業(yè)不一樣于其他行業(yè)所單獨(dú)特的幸福。但是往往經(jīng)過一日日的繁復(fù)作業(yè)，教師的職業(yè)幸福感一點(diǎn)點(diǎn)被消磨，這就需要讓教師積累更多積***的心理體驗(yàn)，領(lǐng)略教育路上的單獨(dú)特風(fēng)景。

經(jīng)過10多年的努力，我校教師作業(yè)積***性顯著提升，專業(yè)水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，培養(yǎng)了一批有一定影響力的中青年骨干教師。學(xué)校先后培養(yǎng)市名師培養(yǎng)對(duì)象1人，上海市課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)2人，上海市見習(xí)教師基礎(chǔ)功比賽一等獎(jiǎng)2人，部級(jí)"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動(dòng)"優(yōu)課"2人，市二等獎(jiǎng)2人，上海市朗讀比賽金獎(jiǎng)1人；金山區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)8人，金山區(qū)師德標(biāo)兵3人，金山區(qū)十佳青年輔導(dǎo)員和十佳教師各1人。

完善制度保障，多措并舉激發(fā)教師活力

激發(fā)教師隊(duì)伍活力，僅從學(xué)校層面著手還不夠，還應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)和制度層面予以保障。

一是深化人事制度改革。建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制，對(duì)激活教師活力設(shè)定有重要意義。一方面可按照師德師風(fēng)、教學(xué)能力、教育方法等對(duì)教師實(shí)行考核，實(shí)行按期聘用，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，合理流動(dòng)；另一方面對(duì)思想品德素質(zhì)不高、專業(yè)能力不能完成本職作業(yè)的教師，可以降職降薪、待崗培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)。但人事制度改革絕非易事，可以經(jīng)過局部地區(qū)試點(diǎn)的方法投石問路，實(shí)行探索性改革。

二是提升教師入編門檻。讓***優(yōu)秀的人才從事教育事業(yè)，是世界各國(guó)發(fā)展教育的重要舉措。***教育行政部門要?jiǎng)?chuàng)新思路，探索新的作業(yè)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，從根本上優(yōu)化教師職業(yè)的土壤。建議從提升教師入編門檻入手，吸引更多高素質(zhì)、真正有志于教育事業(yè)、熱愛教育行業(yè)的人才加入教師行列，提升教師隊(duì)伍整體水平。

三是提升教師各種待遇。調(diào)動(dòng)教師作業(yè)積***性，提升教師待遇是一個(gè)繞不開的話題。要爭(zhēng)取并維護(hù)廣大教師的合法權(quán)益，如完善教師薪酬福利制度，健全教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，爭(zhēng)取教師個(gè)人所得稅減免，提升教齡工資，縮小不一樣職稱間的工資差距，提升骨干教師待遇，體現(xiàn)能者多酬。不斷提升教師尤其是鄉(xiāng)村教師的各種待遇，努力讓廣大教師安心從教、舒心從教，真正讓教師成為***讓人羨慕、***受人尊敬、***令人向往的職業(yè)。

教師作業(yè)看似簡(jiǎn)便、普通，實(shí)際上卻十分精細(xì)、博深，因?yàn)榻處熞嬲哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。要讓教師職業(yè)回歸應(yīng)有的崇高地位，讓更多教師享受職業(yè)的自豪感，激發(fā)教師的職業(yè)創(chuàng)造力；要引領(lǐng)教師追求專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)教學(xué)以及綜合素養(yǎng)，完成自我職業(yè)價(jià)值；要像對(duì)待學(xué)生一樣，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)教師單獨(dú)特的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)，真正激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（朱保良 作者系上海市金山區(qū)廊下小學(xué)校長(zhǎng)）

《人民教育》雜志2021年第20期

作者：朱保良